剑桥五级西班牙语KET考试写作《疾病和治疗方法》

（里面影片是《如何制作蛋糕》，做到为剑桥大学五级KET口试和加拿大小学英语课程仅有基本概念英语教材仅测量仪器2级语法模块化 主轴3《为什么我卧病在床了？》6课写到作《鼓励胃疼》的拓展学习影片。需要更多数据资料的劝私信）

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仅有基本概念英语教材仅测量仪器Compass2级语法模块化主轴3为什么我卧病在床了6课写到作鼓励胃疼

剑桥大学五级口试KET写到作考点：

编著有关缺陷和解决方案的文中

首先，所写到缺陷：发烧是仅指你的温度颇高。

接下来，所写到或许：得了流感后发烧。

然后所写到你无论如何做到的事：你无论如何维持体温并过夜。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

加拿大主导本体州立标准CCSS语法知识点：

编著内容丰富/说明性的文中，其中引介一个主轴，适用确实和下定义来揭示要点，并透过结论性发表声明或部分。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

教师将为患病透过疗程劝告。

教师将学习按缺陷和解决方案其组织写到作。

引导课程

?将高三拆成调查小组，并为每个调查小组均等一种患病在校外上现场表演。一个教师无论如何有患病并描述其腹泻，其他应同情地回应并透过疗程劝告适用无论如何/不无论如何should/shouldn’t。

?邀劝调查小组在校外上现场表演他们的短剧。

展示技能

?和高三选读条目。说明缺陷是有些事物不对了，例如患病。或许是为什么某事发生。解决方案是解决缺陷或鼓励解决缺陷的一种方法有，例如疗程。

?在黑板上画一个类似页面上说明了的图形其组织器，并让教师适用条目中的例句鼓励你未完成它。想到教师他们将适用类似的图像来原先自己的写到作。

?与仅有班同学一起选读文中，或邀劝志愿者在其他教师跟随时他们的课本时选读一两个片语。

?提不止缺陷，并劝志愿者在他们寻觅谜题的大多朗读片语。

谜题：肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※终于选读。用白色圈不止缺陷。用蓝色圈不止或许。在劝告一个大标记。

?让教师终于成对选读文中并圈不止白色的缺陷。如果教师需要鼓励，劝提醒他们患病是一种缺陷。

?让他们寻找或许，并用蓝色圈不止。反问：

你为什么肚子疼？Why do you get a stomachache?

?终于，反问：

你无论如何怎么做到？What should you do?

引导不止文中中的疗程劝告。让教师识别近似于无论如何的陈述。反问：

你不无论如何做到的一件事是什么？（喝其他类型的奶油。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果教师对近似于can的片语感到好奇，劝理解我们可以适用can表示可以做到某事。

?如果教师没有提醒到此片语，劝集中提醒适用无论如何/不无论如何should/shouldn’t的片语。

谜题：缺陷：腹痛是仅指你的腹痛的很厉害。或许：当你吃很多甜或椒的粪便时，你似乎会感到胃疼。忠告终于一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让教师思考

?反问：

第一个不止现的是：缺陷，或许或你无论如何做到什么？（缺陷）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么显然作家开始有缺陷？

Why do you think the writer starts with the problem?

引不止或理解患病是文中的主轴-甚至是标题。

管理高三

?你似乎希望让教师按调查小组原先写到作，然后分别编著文中。将高三细分六组，每组均等一种患病。

?或者，让教师自己原先和写到作。如果教师希望授予更多变化，则可以选择其他患病。

※未完成图像以原先你的文中。

?让教师通过提醒患病，环境似乎引起传染病和疗程劝告来未完成文本框。

※写到你的文中。

?让教师按照图像的顺序写到一篇文中的草稿。。

?要求教师与同学交换文中以体检转写到和语法。如果似乎，教师无论如何与患病相同的人进行交换。

?要求教师写到吻合干净的最终副本。

（1）人们为什么卧病在床？Why do people get sick?

?邀劝教师倾听他们文中的“或许”部分。如果时间允许，让仅有班同学猜测患病。在黑板上保留或许清单，并提醒任何十分相似。

（2）有什么疗程方法有可以鼓励？What treatments can help?

?邀劝教师倾听他们文中种“你无论如何做到什么”的想法。终于，在黑板上列不止疗程方法有，以及

提醒任何十分相似。

（3）你卧病在床时该怎么办？谁或什么鼓励你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让教师根据自己的漫长征询。证明过夜，喝水和吃健康粪便是很重要的，教师可以争取祖父母，药剂师和医生的鼓励。

加拿大双语学校仅有基本概念英语教材“仅测量仪器Compass”五大模块化仅限于

欧洲语法拟定CEFR和剑桥大学五级KET，PET和FCE口试

加拿大主导本体州立标准CCSS 蓝思选读仅指数Lexile国际文凭小学课程PYP